01. НОВЫЕ ВЫСОКОДОХОДНЫЕ ОТРАСЛИ НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА. Достижения современной науки влияют на жизнь всего человечества, каждой страны и любого человека. На наших глазах развился Интернет и новые средства мобильной связи, трудно представить уже мир без них. Новые информационные технологии – это новые производительные силы, новые источники богатства.
Основатель Майкрософта Билл Гейтс или основатель Гугла Сергей Брин стали героями нашего времени. Во всем мире славятся также белорусские математики и программисты. Новые герои мира уловили тенденции научно-технологического прогресса и создали новые отрасли производства – и программного обеспечения (софт), и запоминающих устройств и процессоров (хард), которые стали плацдармами того, что называют «экономикой знания». И с этих плацдармов происходит освоение глубин необозримых пространств нового материка сокровищ - на очереди прорывы к новым источникам энергии, к тайнам генома, стволовых клеток, биотехнологии. И соответственно к новым отраслям производства, к новому могуществу людей и государств.
02. ЗНАНИЕ КАК ОСНОВА «ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО КАПИТАЛА». Известно давнее изречение великого английского мыслителя и государственного деятеля Фрэнсиса Бэкона «Знание – это сила», сформулированное в 1620 году в начале научно-технической революции, которая создала современную цивилизацию. За столетие до Фрэнсиса Бэкона великий белорусский просветитель первопечатник Франциск Скорина призвал овладевать знанием через чтение - «И всякому человеку потребна чести, понеже ест зерцало жития нашего, лекарство душевное, потеха всем смутным, найболей тым, они же суть в бедах и в немощах положены, надежа истинная». Знание – это оружие и орудие человека Нового Времени, сумевшего как субъект перемен, а не как объект (жертва) обстоятельств отнестись к окружающему миру и к самому себе критически-рационально, испытующе, по-хозяйски. История Нового Времени свидетельствует – чем вооруженнее знанием человек или общество, тем бОльших добивается успехов, в том числе в конкурентной борьбе. Но знание – не просто источник внешней силы, оно преображает самого человека и повышает его жизнеспособность и сказывается на его потомстве и потому является фундаментом «человеческого капитала». Не нефть и не награбленные ресурсы, а именно этот «человеческий капитал» - залог материального благополучия и нравственного здоровья общества. Скудный человеческий капитал – и имеем больное общество, а если человеческий капитал на высоте, то обществу легче переносить любые испытания, от которых никто не может зарекаться. Поэтому целью современного общества является именно всемерное развитие «человеческого капитала», в основе которого лежит овладение накопленным знанием и дальнейшие инновации.
03. БАРАК ОБАМА ССЫЛАЕТСЯ НА ПОЗИТИВНЫЙ СОВЕТСКИЙ ОПЫТ. Американский президент Барак Обама в стратегической речи "Необходимость науки", произнесенной 27 апреля 2009 года перед научно-образовательной общественностью США, сослался на успехи советской системы образования, которые позволили нашей стране полвека назад опередить Америку в космосе. И он, объявляя о своем решении выделять на нужды науки и образования более 3% ВВП, заявил – «Прогресс и процветание будущих поколений будет зависеть от того, как мы сейчас обучаем следующее поколение. Я объявляю о новом решении - о поддержке математического и естественнонаучного образования. Благодаря этому решению американские школьники в течение следующего десятилетия поднимутся со средних на верхние позиции - на верхние позиции в математике и естественных науках. Ведь мы знаем, что страна, которая опередит нас в образовании сегодня, завтра обгонит нас и в других областях. И я не намерен мириться с тем, чтобы мы уступали другим по уровню образования». Напомним, что в РФ сейчас взят курс не на точные науки, а на догматическое преподавание ОПК. Между тем успех советской школы определялся не только вниманием к преподаванию математики, физики и биологии, но и системой воспитания тяги к знаниям, развития творческих способностей учащихся. Не зубрежка и не натаскивание на угадывание правильных ответов ЕГЭ, а выработка привычки самостоятельного понимания основ знания – ведущая установка отечественной педагогики, восходящая к традициям Ефросинии Полоцкой, Франциска Скорины и Симеона Полоцкого. Передовая психолого-педагогическая мысль подчеркивает, что освоение знания опосредовано общением с другими людьми и осуществляется через процесс присвоения человеком духовных богатств, накопленных человеческим родом и представленных в предметной чувственной форме, в деятельности, в труде (Леонтьев А.Н. «Деятельность. Сознание. Личность»). Реализуемая в советской школе попытка системно сопрячь политехнизацию и гуманитаризацию образования превзошла американский утилитаризм и ныне учитывается в самых продвинутых странах мира. Поэтому до сих пор американских школьников опережали школьники Китая, Сингапура, Индии, Беларуси и ряда других стран. Барак Обама намерен переломить ситуацию.
04. ПРОБУЖДЕНИЕ ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТИ. Если человек не любознателен, он не сможет освоить знание и нарастить свой «человеческий капитал». Инстинкт любознательности дан от рождения, но его надо превратить в осознанную потребность. Эта педагогическая задача требует творческого решения, индивидуального подхода. Помогают кружки по интересам, развивающие игры. Но есть и такие общественно-значимые коллективные формы пробуждения любознательности среди младшеклассников, как краеведение и семейная генеалогия и конкурсы знатоков истории своего города, села, семьи. Конечно, результаты поиска надо размещать в Интернете, приучая ребятишек к компьютеру. Тем самым приобщим школьников к самобытности и достоинству Родины через познание истории своей «малой родины» и исполним завет Франциска Скорины – ««Понеже от прирожения звери, ходящия в пустыни, знають ямы своя, птици, летающие по возъдуху, ведають гнезда своя; рибы, плывающие по морю и в реках, чують виры своя; пчелы и тым подобная боронять ульев своих, — тако ж и люди, и где зродилися и ускормлены суть по бозе, к тому месту великую ласку имають».
05. ПРИОБЩЕНИЕ К САМОУПРАВЛЕНИЮ И К ОБЩЕСТВЕННО-ПОЛЕЗНОМУ ТРУДУ. Если ознакомиться с ведущими международными педагогическими научными журналами – например, с ежеквартальником «Improving Schools» («Продвинутые школы»), то заметим тенденцию осмыслить учебно-воспитательный процесс в сопряжении со школьным самоуправлением и с участием школьников в общественно-полезном труде. Можно сказать, перефразируя слова святого апостола Иакова (Иаков 2:17) – знание, если не имеет дел, мертво само по себе. «Человеческий капитал» пуст или извращен, если оторван от социальной практики. Учащиеся-тинэйджеры вполне способны самоорганизоваться в скрепленные общим любознательным интересам бригады по изготовлению различного рода изделий, в том числе народных промыслов, и по оказанию услуг населению, фирмам и муниципалитетам. Разумеется, услуги должны быть платными. В самоуправляемых производственных бригадах происходит социализация и субъектизация тинэйджеров, закрепляются навыки управленцев и исполнителей. Здесь важно профильно задействовать не только учителей, но и старших по возрасту студентов, которые у себя в вузах в свою очередь участвуют в хозрасчетной научно-производственной деятельности. На заработанные деньги можно совершать коллективные ознакомительно-развивающие путешествия и походы.
06. НАУЧНО-ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ВУЗАХ. Освобожденные от налогов инновационные и венчурные научно-производственные подразделения вузов или самостоятельные фирмы при вузах и научных учреждениях с участием преподавателей, студентов и специалистов-консультантов – эффективный способ подготовки кадров для «экономики знаний» и сами по себе призваны стать её заметным сектором. Здесь лучше не изобретать велосипед, а взять на вооружением имеющийся богатый успешный опыт.
ВАЛЕРИЙ ОГИКОВ
Похожие статьи:
